Plan de Estudios, Licenciatura en Educación Preescolar /
Los rasgos deseables del nuevo
maestro: Perfil de egreso
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes
campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación preescolar,
competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos
y del entorno de la escuela.
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del
plan de estudios, pero también son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para
valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño
de los estudiantes, así como las demás actividades y prácticas realizadas en cada institución.
Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se promueven
articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica: algunos, como el dominio de
los propósitos y contenidos básicos, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros,
como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valoral, corresponden a los estilos y las prácticas
escolares que se promoverán en el conjunto de los cursos; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente
dependerá tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como del desarrollo de las habilidades intelectuales
básicas, la comprensión de la estructura y la lógica de los contenidos, y de los hábitos de estudio consolidados durante la
educación normal.
Con base en las consideraciones anteriores, al término de sus estudios
cada uno de los egresados contará con las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que se describen a continuación.
1. Habilidades intelectuales específicas
a) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito
y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente,
con su práctica profesional.
b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección
en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose
al desarrollo y características culturales de sus alumnos.
c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos
intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar
a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
d) Tiene disposición y capacidades propicias para la
investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas,
y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso
tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
2. Dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación
preescolar
a) Reconoce la educación preescolar como un servicio
que promueve la democratización de las oportunidades de desarrollo de la población infantil, y que contribuye a compensar
las desigualdades culturales y sociales de origen.
b) Comprende el significado de los propósitos de la educación
preescolar, de los enfoques pedagógicos que sustentan la acción educativa, para propiciar el desarrollo integral y equilibrado
de las niñas y los niños e identifica, como uno de los principales aportes de este servicio, el desarrollo de las capacidades
cognitivas que son la base del aprendizaje permanente.
c) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre
la naturaleza y grado de complejidad de los propósitos básicos que pretende lograr la educación preescolar, con los procesos
cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
d) Reconoce la articulación entre los propósitos de la
educación preescolar y los de la educación básica en su conjunto, en particular con los de la primaria.
3. Competencias didácticas
a) Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias
y actividades didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos
y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades
y de formación valoral que promueve la educación preescolar.
b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos
que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer
el aprendizaje de los niños en condiciones familiares y sociales particularmente difíciles.
c) Es capaz de establecer un clima de relación en el
grupo, que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así
como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.
d) Reconoce el valor pedagógico del juego y lo utiliza
en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
e) Identifica las necesidades especiales de educación
que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe
dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.
f) Conoce y aplica distintas estrategias para valorar
los logros que alcancen los niños y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de
modificar los procedimientos didácticos que aplica.
g) Aprovecha los recursos que ofrece el entorno de la
escuela con creatividad, flexibilidad y propósitos claros para promover el aprendizaje de los niños.
h) Es capaz de seleccionar y diseñar materiales congruentes
con el enfoque y los propósitos de la educación preescolar, en particular distingue los que propician el interés, la curiosidad
y el desarrollo de las capacidades de los niños, de aquellos que carecen de sentido pedagógico.
4. Identidad profesional y ética
a) Asume, como principios de su acción y de sus relaciones
con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo
largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia,
honestidad y apego a la verdad.
b) Reconoce, a partir de una valoración realista, el
significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
c) Tiene información suficiente sobre la orientación
filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter
nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública.
d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias
que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y
en la entidad donde vive.
e) Asume su profesión como una carrera de vida, conoce
sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
f) Valora el trabajo en equipo como un medio para la
formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus
colegas.
g) Identifica y valora los elementos más importantes
de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial
de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.
5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del
entorno de la escuela
a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social,
cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará presente en
las situaciones en las que realice su trabajo.
b) Valora la función educativa de la familia, se relaciona
con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para
que participen en la formación del educando.
c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad
hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la
comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de
la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales
y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.